(1) 좋은 교과서를 선정한 선생님.
그러나 교과서 내용 그대로 수업을 하지는 마세요.
(2) 강의 내용을 잘 조직하는 선생님.
그렇다고 강의 내용에 노예가 되지는 마세요.
(3) 주제를 새로운 각도에서 생각해 보는 선생님.
이런 선생님은 강의를 신선하고, 활력있고 자연스럽게 해 주시겠지요.
(4) 강의를 자연스럽게 하는 선생님.
하지만 교재 연구도 없이 알고 있는 지식을 바탕으로 즉석 강의를 하지는 마세요.
(5) 정시에 시작하고 정시에 마치는 선생님.
(학생들은 조금 늦게 시작하는 것은 이해하지만, 늦게 끝나는 것은 절대 용서하지 않는답니다. *^^*)
(6) 강의 서두에 그 날 공부할 내용의 개요를 제시하는 선생님.
그렇다고 어려운 말로 학습목표를 나열하지 마시고요. 이번 시간에 이것은 알아야 하고, 그 중에 이것이 가장 중요하다다 같은 것은 좋겠지요.
(7) 자신도 알지 못하거나 이해하지 못하는 내용을 학생이 알거나 이해할 수 있으리라 기대하지 않는 선생님.
교학상장(敎學相長)이란 말이 있지요. 학생들은 가르치면서 자신도 성장하는 선생님을 만나고 싶어합니다.
(8) 강의할 내용을 충분히 알지 못하면 강의하지 않는 선생님.
"이건 나도 잘 이해가 안 되는데, 좀 더 연구한 뒤에 다음에 설명해 줄게." 이런 선생님을 비웃는 학생은 아무도 없습니다.
(9) 자세한 설명이 전체 윤곽을 잡는 데 충분하리라 생각하지 않는 선생님.
엉뚱한 것을 자세히 설명하시다가 그 날 학습할 내용을 다루지 못했다면 선생님 책임이지요.
(10) 아는 지식을 마구 쏟아놓지 않는 선생님.
학생은 선생님이 아는 것보다 그들이 배울 수 있는 것에 더 흥미를 가지고 있답니다.
(11) 학생보다 더 많이 알고 있음을 자랑하지 않는 선생님.
학생은 선생님보다 늦게 태어났을 뿐입니다.
(12) 잘 모르고 있는 점이 있음을 인정하는 선생님.
그러나 선생님뿐만 아니라 다른 사람들도 그럴 수 있음을 충분히 알게 하세요. 자칫하면 학생들은 선생님의 실력을 의심할 수 있으니까요.
(13) 학생의 무지와 우둔함을 동일시하지 않는 선생님.
"이것도 몰라. 이 바보야." 이건 아니지요. 천재도 그것을 모를 수 있고, 바보도 그것만은 알 수도 있으니까요.
(14) 강의할 내용을 외우기만 하지는 않는 선생님.
선생님은 이해하고 계셔야지요.
(15) 외울 수 없는 수치 등을 제외하고는 노트를 보고 강의하지 않는 선생님.
선생님은 교실에서는 왕. 왕이라면 전지전능에 가까워야겠지요.
(16) 노트에 준비한 것을 읽기만 하지 않는 선생님.
학생 수준이 낮으면 따라갈 수 없으니까요.
(17) 강의 개요를 간단히 메모에 적어 준비하되 사용하지는 않는 선생님.
훌륭한 연기자는 대본을 필요로 하지 않는답니다.
(18) 적당히 넘어가지 않는 선생님.
하나의 잘못은 자연스런 것이지만 실수가 전혀 없는 것은 지루합니다. 강의는 연구 세미나가 아니지요.
(19) 단조로운 음성을 피하는 선생님.
학생의 관심을 강의 주제에 집중시켜야 하기 때문이랍니다.
(20) 적당한 속도로 말씀하시는 선생님.
빠른 말은 혼란을 일으키고, 거드름 피우는 듯한 말투는 싫증을 불러오지요.
(21) 새로운 용어나 개념은 여러 번 접하게 하는 선생님.
사고하고 이해하도록 하기 위해서는 실제화가 중요하지 암시가 중요한 것이 아니랍니다.
(22) 꼭같은 강의를 2번 이상하지 않는 선생님.
"그 이야기 벌써 세번째에요."
아이들은 바보가 아니랍니다. 따라오지도 않고요.
(23) 강의와 연기가 다른 것임을 알고 있는 선생님.
강의는 주제 후에 대사가 따르고, 연기는 대사 후에 주제가 따른답니다. (너무 어려운 말인가 ^^)
(24) 학생의 질문에 최선을 다해 답하는 선생님.
질문은 흐름의 단절이 아니고, 강의 목표로 이끌어 가는 통로라는 것! 알고 계시지요.
(25) 배우기 원한다는 전제하에 강의하는 선생님.
"이것 시험에 나오니까 무조건 외워!" 학생은 중요한 것을 배우고 싶답니다. 시험 통과를 전제로 협박하시면 싫어요.
(26) 시험을 강의의 중요한 부분으로 활용하는 선생님.
학생은 시험 문제 유형에 맞추어 공부하니까요.
(27) 가르치지 않은 것을 시험에 내지 않는 것을 선생님.
가끔씩 이상한 문제를 내 놓고는, "이 문제는 맞춘 아이가 한 명도 없어."라고 하시는 분이 계신데... 안 배웠으니까 모르는 것이 당연하지요. 자칫하면 선생님까지 이상해져요. ^0^
(28) 학습의 책임을 묻지 않는 선생님.
내 탓이 아닌 남의 탓으로 돌리는 습관이 붙기 때문이지요.
(29) 수월성을 대중성에 우선하는 선생님.
이것도 어려운 말인가 ^^ 모두가 좋아하는 수업보다는 모두가 이해하는 것을 우선하라는 뜻이겠지요.
(30) 잘못한 일을 들추어 내 벌하지 않는 선생님.
그 때 그 때 잘했으면 칭찬, 잘못했으면 꾸짖으면 그만이지, 왜 과거사를 꼬치꼬치 캐시나요.
(31) 농담을 위한 농담을 하지 않는 선생님.
선생님께서는 가르치는 일에 몰두해야겠지요.
(32) 학생을 비웃지 않는 선생님.
길지 않은 인생이잖아요. 학생과 더불어 웃으면서 즐겁게 사세요.
(33) 학생을 놀리지 않는 선생님
학생이 선생님을 놀린다면 모를까, 그렇지 않는 한 학생을 놀리지 마세요.
학생이 선생님을 대하는 것처럼 선생님도 학생을 대하라는 뜻일까요.
(34) 강의를 너무 진지하게 하지 않는 선생님.
학생들이 선생님의 말에 관심을 가진다는 것이 얼마나 즐거운 것인지만 생각해 보세요. 그 문제를 모르면 마치 사회의 낙오병이나 되는 듯 겁을 주지 마세요.
(35) 비록 증명할 수 없을지언정 자신을 가지고 행동하는 선생님.
김수환 추기경님같이 존경을 받는 성직자도 천국이 있다는 것을 증명하지는 못하잖아요.
(36) 학생들 앞에서 화를 내지 않는 선생님.
학생들은 선생님의 개인 감정에는 관심이 없으니까요.
(37) 학생을 존경하는 선생님.
그러면 학생들도 선생님을 존경할 것입니다. 또 예의를 갖추어 학생을 대하세요. 학생은 예의와 부드러움을 혼동하지 않으니까요.
(38) 친숙함과 예절 없음, 그리고 학문적 의견차이와 개인 감정을 혼동하지 않는 선생님.
학생들과 친구가 되라는 것은 친구처럼 스스럼없이 농담을 하며 어울리라는 것은 아니겠지요.
(39) 강의 중에 학생을 응시하는 선생님.
천정, 마루바닥 또는 칠판을 보시는 선생님도 계신데, 그것보다야 제자들의 얼굴이 훨씬 더 가치가 있겠지요.
(40) 학생이 자신의 강의만 선택한다고 가정하지 않는 선생님.
"저 놈이 우리반 실장인데 가장 좋아하는 과목이 내 과목인 국어가 아니라 수학이라니..."
그것 갖고 섭섭해 하신다면 그야말로 이기적인 선생님이지요.
(41) 학생이 졸고 있다고 해서 당시 강의가 싫거나, 관심없는 것이라고 생각하지 않는 선생님.
다른 숙제 때문에 밤을 샜을 지도 모르잖아요.
멍하니 천장을 보고 있는 학생이 어쩌면 선생님도 감당 못할 고민을 안고 있는 지도 모르고요.
(42) 학생이 조용히 있다고 해서 이해되었다고 생각하지 않는 선생님.
혼란에 빠져 있을지도 모르지요.
(43) 천천히 시작해서 빨리 끝내지 않는 선생님.
학생을 과로하게 만드니까요.
(44) 빨리 시작해서 천천히 끝내지 않는 선생님.
준비한 자료가 부족하기 때문일까요.
(45) 모든 학문은 각기 고유의 언어를 가진다는 것을 아는 선생님.
훌륭한 학습지도는 그 언어를 가르치는 것이지 단어만을 가르치는 것이 아니랍니다.
(46) 새로운 용어나 개념을 판서하고 학생이 받아쓰도록 해서 반복 학습이 되도록 하는 선생님.
지나친 설명은 학습지도 능률을 반감시킨답니다.
(47) 강의와 받아쓰기를 혼동하지 않는 선생님.
강의는 창의적, 능동적으로 수용되고 효율적으로 작용하지만, 받아쓰기는 기계적 연습에 불과하답니다.
(48) 너무 단순화시켜 사소한 것으로 만들지 말고, 너무 복잡화해서 애매하게 만들지 않는 선생님.
(49) 강의 후에는 기쁜 감정과 정력을 다쏟았다는 느낌이 갖는 선생님.
최선을 다한다는 것은 아름다운 것이지요. 또, 이런 느낌이 없으면 훌륭한 강의라고 할 수 없겠지요.
(50) 학습 결과는 학습한 양보다 질로 측정하는 것이 좋다는 것을 아는 선생님.
(51) 학생이 무한한 학습 능력을 가지길 기대하지 않는 선생님.
정신적 포화 한계는 지능보다 심리적인 것에 더 크게 좌우된답니다.
(52) 천부적으로 타고 난 우둔함을 조롱하지 않는 선생님.
바보를 조롱하지 마세요. 어쩌면 선생님이 그와 같은 후손을 볼 지도 모르잖아요.
(53) 가르칠 때 유념해야 할 일은 학습 의욕을 잃지 않게 하는 것임을 아는 선생님.
잘 가르친다는 것은 학습 의욕을 촉진시키며 창의력을 증진시키는 것이랍니다.
(54) 진정한 평가 등급은 교사가 부여하는 것이 아니라 학생이 수용하는 것임을 아는 선생님.
(55) 잘 가르치는 것과 시험을 잘 치르는 것,
시험을 잘 치르는 것과 좋은 점수를 얻는 것을 혼동하지 않는 선생님.
이 셋은 서로 전혀 다른 것이랍니다. |
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